Bastian, Johannes, ‘Schüler-Schüler-Feedback in der dialogorientierten Feedbackarbeit’, in Handbuch Feedback in der Schule, ed. by Claus G. Buhren, Pädagogik (Weinheim: Beltz, 2015), 231–48.
Biggs, John, ‘Constructive Alignment in University Teaching’, HERDSA Review of Higher Education, HERDSA Review of Higher Education, 1 (2014), 5–22.
Bruner, Jerome, ‘The “Remembered” Self.’, in The Remembering Self: Construction and Accuracy in the Self-Narrative, ed. by Ulric Neisser and Robyn Fivush (Cambridge; New York: Cambridge University Press, 1994), 41–54 <http://site.ebrary.com/id/10562363> [accessed 7 November 2019].
Brunner, Ilse, Thomas H. Häcker, and Felix Winter, eds., Das Handbuch Portfolioarbeit: Konzepte, Anregungen, Erfahrungen aus Schule und Lehrerbildung, 5. Auflage (Seelze-Velber: Klett Kallmeyer, 2017).
Comoglio, Mario, ‘Insegnare e Valutare Competenze’, Revista Dell’Istruzione, 5, 2013, 20–25.
Filippi, Luigi Silvano, Maturità Umana e Clibato. Problemi Di Psicologia Dinamica e Clinica (Brescia, 1973).
Funiok, Rüdiger, and Harald Schöndorf, ‘Ignatius von Loyola und die Pädagogik der Jesuiten in Geschichte und Gegenwart - Einführung der Herausgeber’, in Ignatius von Loyola und die Pädagogik der Jesuiten: ein Modell für Schule und Persönlichkeitsbildung, ed. by Rüdiger Funiok and Harald Schöndorf, Reihe Geschichte und Reflexion, 1. Aufl (Donauwörth: Auer, 2000), 9–17.
Funk, Rainer, Ich Und Wir: Psychoanalyse Des Postmodernen Menschen, DTV Premium, Originalausg (München: Deutscher Taschenbuch, 2005).
Giordani, Bruno, Il Colloquio Psicologico Nella Direzione Spirituale (Roma: Rogate, 1985).
Gläser-Zikuda, Michaela, and Tina Hascher, eds., Lernprozesse dokumentieren, reflektieren und beurteilen: Lerntagebuch und Portfolio in Bildungsforschung und Bildungspraxis (Bad Heilbrunn: Klinkhardt, 2007).
Gruber, Hans, and Monika Rehrl, ‘Praktikum Statt Theorie?: Eine Analyse Relevanten Wissens Zum Aufbau Pädagogischer Handlungskompetenz’, Journal Für Lehrerinnen- Und Lehrerbildung, 2005, 8–16.
Hascher, Tina, ‘Die Erfahrungsfalle.’, Journal Für LehrerInnenbildung, 5.1 (2005), 39–45.
Kiper, Hanna, and Wolfgang Mischke, Selbstreguliertes Lernen, Kooperation, soziale Kompetenz: fächerübergreifendes Lernen in der Schule, Schulpädagogik (Stuttgart: Kohlhammer, 2008).
Olbrisch, Miriam, ‘Shell-Studie 2019: Mehrheit Der Jugendlichen Glaubt, Die Regierung Verschweige “Die Wahrheit”’, Spiegel Online, 15 October 2019, section Leben und Lernen <https://www.spiegel.de/lebenundlernen/schule/shell-jugendstudie-2019-anfaellig-fuer-populismus-und-verschwoerungstheorien-a-1291545.html> [accessed 7 November 2019].
Pädagogisches Institut der EKvW, ‘Sprachsensibler Religionsunterricht’ <http://www.pi-villigst.de/mitteilungen/artikel/sprachsensibler-religionsunterricht.html> [accessed 20 October 2019].
Pfäffli, Brigitta K., Lehren an Hochschulen: eine Hochschuldidaktik für den Aufbau von Wissen und Kompetenzen, UTB Schlüsselkompetenzen, Hochschuldidaktik, 4325, 2., überarbeitete und erweiterte Auflage (Bern: Haupt Verlag, 2015).
Pope Francis, ‘Apostolic Constitution Veritatis Gaudium on Ecclesiastical Universities and Faculties’, 2017 <http://w2.vatican.va/content/francesco/en/apost_constitutions/documents/papa-francesco_costituzione-ap_20171208_veritatis-gaudium.html> [accessed 11 June 2018].
Renkl, Alexander, Träges Wissen: Die ‘Unerklärliche’ Kluft Zwischen Wissen Und Handeln. (München: LMU München: Lehrstuhl für Empirische Pädagogik, 1994).
Scully, Darina, Michael O’Leary, and Mark Brown, The Learning Portfolio in Higher Education: A Game of Snakes an Ladders (Dublin: Dublin City University, Centre for Assessment Research, Policy & Practise in Education (CARPE) and National Institute for Digital Learning (NIDL), 2018) <https://www.dcu.ie/sites/default/files/carpe/eportfolio_report.pdf>.
Siemens, George, Knowing Knowledge (Winnipeg, Manitoba: G. Siemens, 2006).
‘The Characteristics of Jesuit Education’, 1986.
The International Center for Jesuit Education, ed., ‘Ignatian Pedagogy. A Practical Approach’, 1993 <http://www.sjweb.info/documents/education/pedagogy_en.pdf>.
Versaldi, Giuseppe, ‘Educating to Fraternal Humanism. Building a “Civilization of Love” 50 Years after Populorum Progressio’, 2017 <http://www.vatican.va/roman_curia/congregations/ccatheduc/documents/rc_con_ccatheduc_doc_20170416_educare-umanesimo-solidale_en.html#> [accessed 19 February 2019].
Waack, Sebastian, ‘Feedback in Schools by John Hattie’, VISIBLE LEARNING, 2013 <https://visible-learning.org/2013/10/john-hattie-article-about-feedback-in-schools/> [accessed 20 October 2019].
Waack, Sebastian, ‘Hattie Effect Size List - 256 Influences Related To Achievement’, VISIBLE LEARNING <https://visible-learning.org/hattie-ranking-influences-effect-sizes-learning-achievement/> [accessed 20 October 2019].
Wisniewski, Benedikt, and Klaus Zierer, Visible Feedback: ein Leitfaden für erfolgreiches Unterrichtsfeedback (Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren GmbH, 2017).
Zollner, Hans, ‘Il Discernimento Ignaziano Degli Spiriti’, La Civiltà Cattolica, 156 (2005), 238–50.